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借力新课程 促进义务教育高质量发展

admin2022-04-2913

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■专家解读新『xin』版义务教育课程方案和课程标准

新版义务教“jiao”育课程方案和课程标准于近日正式颁布。这是教育部在新的历史起点上落实立德树人根本任务的重要举措。中小学如何在教育教学实践中落实好新版课程方案和课程〖cheng〗标准?我提出三点『dian』建议。

立德为先,强化课程‘cheng’教学的育人功能。对于一线教育工作者而言,往往容易把关注点放在新版义务教育课程方案和课程标准学科内容的变化上。义务教育的根本任务是立德树人,一线的中小学教师,应将课程方案提出的培养目标细化落实到各学科课程和教学中,以社会主义核心价值观为统领,铸魂育人。各门课程要强化育人功能,强调学科育德,让课程教学服务于培养有理想、有本领、有担当,德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标。

转变观念,聚焦关键能力和必备品格培养。 *** 总书记在全国教育大会上强调,“要在坚定理想信念上下功夫”“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“要在加强品德修养上下功夫”“要在增长知识见识上下功夫”“要在培养奋斗精神上下功夫”“要在增强综合素质上下功夫”。新版义务教育课程方案和「he」课程标准围绕“六个下功夫”,在课程实施、教材编写、教学内容安排、考试评价等方面细化了过程指导,在课程设置和内容结构上进行了调整优化,明确了各门课程要培养的学科核心素养,研制了学业质量标准 zhun[,加强了不同学段之间的衔接。中小学在落实过程中,要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念{nian},转变为基于核心素养培养的观念,形成清晰、有序‘xu’、可评的课程目标,做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划,优化课程供给结构,结合“双减”政策要求,提高课堂教学质量和课后服务质量,聚焦学生关键能力和必备品格的培养。

聚焦难点,促进义务“wu”教育深层次问题的解决。在义务教育课程改革的实施过程中,还存在一些不容忽视的问题。例如,承上启下不足,初中与小学缺乏深入的有机衔接,初中与高中缺乏科学的贯通连接;因材施教理念体现不够,内容难度的梯度设计不够,无法保证个性化和选择性;学科课程间综合性、关联性不够,课程协同育人功能较弱;劳动教育弱化,劳动「dong」课《ke》程名存实亡;等等。这些问题是长期存在的“老大难”问题。新版课程标准直面问题,迎难而上,提出了一系列改革举措。如:将劳动从原来的综合实践活动课程中独立出来,单独“du”设立劳动课程;义务教育阶段学生年龄跨度比较大“da”,在课程方案和课程标准设计上注重学段衔接与科目分工,加强课程一体化设计,针对“幼小衔接”“小初衔接”“初高{gao}衔接”,在课程设置和课程内容设计上做了一系列改革,体现学习目标的连续性和进阶《jie》性;推进综合学习,探索大单元教学,积极开展主题化、项『xiang』目式学习等综合性教学活动,原则上,各门课〖ke〗程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习;强化学科实践,注重情境教学;落实因材施教,开展差异化教学;等等。义务教育课程方案和课「ke」程标准是中小学“教—学—评”的基本遵循,中小学应借助新版义务教育课程方案和课程标准颁布的东风,攻坚克难,坚持素养导向,深化教学改革,转变育人方式,改进教育评价。

新版义务教‘jiao’育课程方案和课程标准要真正落实到课堂教学中,还有很多事情要做。教材编 bian[写单位要力争编出培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的精品教材;广大教师要深入研究、充分理解新版课程方案、课程标准和教材,在教学中把有关要求落到实处。只有各方协同努力,才能促进义务教育的高质量发展。

(作者系清华大学附属中学校长‘chang’)

《中国教育报》2022年04月29日第10版 

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